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“熊猫杯”广东赛区慢投垒比赛再取双冠,直指总决赛

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   5月25-27日,“熊猫杯”广东赛区慢投垒比赛在广东中山举行,我校教工组队参加社会A组(公开组)和社会B组(教工组比赛),分别获取两个组别的冠军,取得代表广东赛区参加年度总决赛的资格。

   比赛从早上8点开始,每小时一场,节奏非常紧,加之高温酷暑,比赛非常辛苦。有几场比赛是在中午12:00开始,并且按照赛制基本是两场连打,对运动员是非常严重的考验,除了对技术,对身体条件也是考验。

   27日中午12:00,决赛阶段比赛正式开始,熊猫队对阵标彪体育队,标彪体育队由前国家队队长刘广标担任投手和教练,其实力可想而知,但熊猫队在酷暑中打出了精气神,以5:0战胜对手。第二场由标彪队对珠海罗狮爱智队。七局苦战,双方打成5:5,比赛进入加局赛,最终珠海罗狮爱智队以5:6遗憾告负。第三场由熊猫队对珠海罗狮爱智队。如果熊猫胜,由熊猫队为冠军,如果熊猫不能取胜,则要计算小分,看三队得失分情况。比赛开始,珠海罗狮爱智队迅速拿下一分,以1:0控制局面。熊猫队连续进攻未能得分,比赛局面变得微妙。此时,樊晓东教练打出“再见安打”,全垒跑拿下一分,比分变成1:1。双方再回同一起跑线。接下来几局双方均未得分,场上气氛变得异常紧张。熊猫队员由于第一场太过紧张,第二场休息时有所松懈,难以回到最佳状态,加之对手防守非常严密,可谓滴水不漏,将一些不可能接住的球全部接杀,使熊猫队非常被动。熊猫队以1:3告负于珠海罗狮爱智队。最终,经过计小分,熊猫队获得本次比赛冠军,珠海罗狮爱智队获第二名,标彪体育获第三名。

   熊猫教工队经过五场苦战,也获取B组冠军。熊猫队和熊猫教工队双双取得代表广东赛区参加全国总决赛的资格。

  队员名单:

   林圣雄(教练兼队员)  樊晓东(教练兼队员  )叶枫(教练兼队员)  朱启豪    余旭辉    宋中华   刘美霞  刘  钊  李德胜  卢  伟    高  翔  吕善才    杨  勇  杨玉秋  蔡明月  洪春宁  

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一师一优课晒课比赛

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为了响应省一师一优课晒课比赛,5月15号上午第4节,我在高二8班讲解了一节晒课公开课。

为了能上传省里评奖,当时特意看了选课范围,发现大部分内容都已经评选过了,所以在余下很少的课题里选了《圆的极坐标方程》,谁知道录完了上网才发现不能上传省里,很有点失望。但是通过对这节课的打磨,我对圆的极坐标方程有了更多领悟和反思,我想这也是学校为什么号召更多的老师来参与的原因。回观整节课,虽然教学流程很顺畅,时间也把控的很好,学生也都很配合,但是还发现自己的很多不足。教态差,声音小,学生录课的时候也有些拘谨,如果再录一次,相信会做的更好。

最后要感谢辛苦录课的常正平老师。

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在学习中交流、在交流中学习 ———记龙山中学高一数学组来校交流活动

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5月24日下午龙山中学高一数学组的全体老师在曹主任的带领下来到我校交流,李步炎老师上了一堂题为“古典概型”的精彩的交流课,在这节课中李步炎老师着重对古典概型的本质问题进行了深刻地剖析,使学生对基本知识点以及注意点都牢记于心,随后的课堂练习紧密而又恰到好处。特别是李老师扎实、稳健的教学基本功,以及美观大方、新颖别致的板图,给龙山中学的同行留下了深刻的印象。

课后老师们进行了深入的交流,从课堂的教学目标,教学重难点,课堂的设计,以及学生的实际情况,老师们积极发言,畅谈对该节课的感受建义,会上气氛热烈,不少的真知灼见让我们受益良多。会上还对科组建设,备课组教研活动的开展,学期后段的工作安排进行了深入的交流。

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生活问题数据化——记信息科组张少瑜老师“一师一优”公开课

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2018年5月22日上午第4节,高一信息科组全体教师齐聚电脑课室,观摩学习张少瑜老师在高一(8)班进行的本期组内公开课《程序的选择结构》。

走进教室,学生开始快速的打开了电脑,开始各玩个的,当上课铃一响,少瑜老师将电脑界面统一切换到了上课界面,开始了这节逻辑清晰明了的程序的选择结构课。

首先,少瑜老师进行了上节课知识点的回顾,要求同学们编写一个程序:求平面中两点之间的距离,以此来回顾和检验上节课的学习效果。并根据学生的情况进行个别辅导和点拨。

接着,开始本节课的新内容。同样,以生活中的具体问题来引入新课:一条长为L的铁丝,用来制作面积为S的矩形框,长和宽应该各为多少?给出足够的时间让同学们先对这个问题进行细致的分析,之后少瑜老师开始讲解算法:1.输入铁丝长度L;2.输入矩形面积S;3.计算判别式;4.数据选择;5.结束。在一步步清晰明了的讲解下,同学们明白了这种问题的解决思路和方法。

之后,少瑜老师对本节课的内容进行巩固和练习,让同学们输入程序,带入不同的数据进行不断的尝试和练习。

这节课不仅仅是一节信息技术课,它更多是通过这样一种程序结构的选择和计算锻炼了同学们数理逻辑分析能力,面对问题,能够有条不紊地进行分析与计算。

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巧用微课教语法,提高英语课效率 — 记英语市级微课运用课题研讨会

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2018年5月16日至18日,市级课题《微课在高中英语语法教学中运用研究》的课题组分别进行了廖莉平老师的题为《被动语态》、刘晓红老师的题为《定语从句》以及王琳老师的题为《定语从句》的录像课活动。

首先,廖莉平老师在高一(11)班上了一节题为《被动语态》的语法课。廖老师以一个贴近学生生活的情景引入被动语态例句,进而开门见山告知学生,“本节课将学习一般现在时、一般过去时与一般将来时的被动语态。”接着,廖老师播放被动语态的语法微课,该微课简要介绍了什么是被动语态、为什么要要使用被动语态、被动语态的表现形式等,激活学生已有的知识和经验,消除学生语法学习的畏难情绪,为后续的知识学习奠定基调。期间,学生兴趣盎然地观看录像,反响热烈。之后,廖老师设计了看图造句,将主动句变成被动句的练习,培养学生的思维能力、学习能力和表达能力。

其次,刘晓红老师在高一(8)班上一节题为《定语从句》的语法课。该课重点讲解定语从句中that 、which、who、whom,whose的用法。首先,刘老师利用课堂五分钟进行预习反馈,接着使用了时长五分钟的微课进行概念学习,以吸引学生的注意力,激活学生已有的知识和经验。接着,刘老师设计了检测练习,让学生找出句子中的先行词、关系代词,以为后续的知识运用奠定认知基础,化解教学难点。然后,刘老师采用句子合并成定语从句的实操练习以检验学生的知识掌握程度。在这个过程中,学生展示自己成果,通过讲解暴露思维过程,实现思维的有声化,进而内化所学知识。同时,教师对于学生所暴露出来的问题进行补充,以弥补学习的盲点和易错点。

最后,王琳老师在高一(12)班上了一节题为《定语从句》的语法课。该课主要讲解that、which、who、whom的用法。王老师以简单句为切入点,打造语法教学的支点。接着,他设计了一个游戏,让同学们猜测老师描述的同学。比如 “This is a girl who …”/“This is a boy who …”。通过观察老师的描述性语言,发现这些句子的共同点,这些句子都使用了定语从句。因为是学生接触过的语法,所以很快能够进入课堂的主题。随后王琳老师逐一介绍了引导定语从句的连接词,思路清晰,层层深入,紧扣主题。最后,王老师语法微课使用在课堂的总结概括阶段,让学生回顾本课的知识。

课后,课题组教师集中教导处进行积极的研讨。大家都认为,这三节都融趣味性、多样性、主体性为一体的课堂,是值得我们学习和借鉴的授课范式。这三节课都将相关的语法微课有机地融入到语法的教学中,课堂教学通过音频、视频、文本等形式的多模态教学极大提升学习的效率,激发了学生的学习兴趣。

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充分准备迎接一师一优课晒课比赛

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为了响应省一师一优课晒课比赛,5月15号上午第2节,我在高二11班举行了一节晒课公开课。

这次晒课选择《两个平面平行的判定》有两个原因,一是可以上传省上评奖,当时特意看了选课范围,发现大部分内容都已经评选过了,所以在余下很少的课题里选了《平面平行的判定》,谁知道录完了上网才发现不能上传省里(信息搞错),很有点失望;二是这个内容08年的时候在学校百花奖拿过名次,所以我想在隔了差不多10年后再上一次这样的课,看看效果是不是和当年一样好。录完课后,我感觉效果还是差很多,我的这堂课主要是讲数学思维,要学生学会分析问题,所以配合很重要,预习最关键,然而学生的预习准备工作不到位,尽管是高二上高一的内容,是已经学过的内容,但学生最开始几个最基本的问题都回答不对,包括课堂的基本流程,没有预习,耽误了不少课堂时间,导致最后的录课都超时。所以要上好一节课,特别是对逻辑思维要求较高的课堂,一定要做好学生的预习准备工作。

另外要特别感谢信息科组的小懒,我是上午最后一节课录像,正常下课时间已经是中午12点10分,由于超时,最终12点15分才下课,录完课后,小懒还要把设备搬回四楼办公室,整理视频等等,等我在食堂吃完饭,接近12点25分才看到他到食堂吃饭,而此时食堂基本只剩残羹冷炙了。小懒这种敬业的工作态度值得我们学习。

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一师一优课晒课心得体会

5月18日星期五第四节,我在高二(4)班进行了课题为《选修4-4第二讲参数方程 三 直线的参数方程->习题2.3》——直线的参数方程中参数几何意义的应用的晒课活动。通过这次晒课,我收获很多

1.我很珍惜这次晒课的机会,无论从选题,课件制作,教学设计等各方面,我都作了充分的准备。选题上,由于之前很多课题已经在网站上有上传,所以这次选题内容需要考虑这是“新”的一堂课,同时这堂课有需要有一定的针对性,。选题上我就思考了一周的时间,选好上课内容后就要进行教学设计,如何上好这一堂课,我向我们科组内有经验老师取经,请教,经过多次修改,完成了教学设计,然后是课件制作,如何让课件能够简单明了,我费尽心思。最后经过修改后,觉得还有很多需要改进的地方。

2.通过这一次晒课,我学会了思考,总结,与反思。我选的内容是《选修4-4第二讲参数方程 三 直线的参数方程->习题2.3》——直线的参数方程中参数几何意义的应用,它属于习题课,从教学目标看,主要1.掌握直线参数方程的标准形式,明确参数的几何意义(重点)。整堂课我设计了知识点回顾,两个习题的讲解,一个迁移探究,两道课堂检测题,选题的时候既要考虑高考的考点,也要考虑学生的接受程度,同时还要兼顾题目是否具有代表性。整过过程,让我懂得以创新求发展,进一步转变教育观念。

不足之处,在课堂的教学中,学生的积极性需要进一步调动提升,同时对例题的讲解时间上有点赶,基于我们的学生基础原因,可能有个别同学需要课后再进行知识点的消化。通过本次晒课,我相信在以后的课堂教学中我更能关注课堂上的方方面面。

主题--主体--主动 记陈炼华老师公开课

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2018年5月18日上午第5节,高二数学教研组教师齐聚到高二(4)班的教室,观摩学习陈炼华老师的本期组内公开课,暨一优一师录相课《直线的参数方程》

一走进教室,黑板中间一体机显目呈现“直线的参数方程”课题,让学生和听课老师秒速明白这节课学习主题。

上课了,陈炼华老师以其惯有的稳重帅气风格,带领全班同学归纳再现三个知识点:①在已知条件下得直线的参数方程,②分析直线参数方程序中参数所表示的几何意义③参数的几何运用。

为充分理解本节课的这一中心主体,紧接着,老师配以一道对应的练习题,其关健所在是层层融入了以上三个知识点。学生们很愉快地参与期间,并迅速给予解答,稍许就有学生请缨上黑板展示其过程。等到时间刚好,全班点评完,老师精典细致之处再现:多媒体再现该题标准解答,以正规范答题。

峰回路转,当学生们窃以为本堂课的任务基本完成时,陈炼华老师荐2016江苏的高考题闪亮登场,学生好奇的眼光中丝毫不减怀疑的神色,全员心动中,在老师的引导点拔下,完好解决。

此回学生收获得不仅仅是这道题的解决,还有分析问题的能力训练,更有对一年后高考的信心。

临到尾声,一道灵巧习题恰到好处的满足了全体学生跃跃待试的心 。

确实是一堂高效的数学课。

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博采众长 为我所用—记我校政治科组老师赴中山市卓雅外国语学校开展课堂观摩活动

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为了进一步提高课堂效率、优化课堂教学结构、促进学科教育教学质量的稳步提高,2018年5月21日上午,我校政治科组张磊、陈燕纯两位老师,在教导处宁东东老师的带领下,不畏烈日高温来到中山市卓雅外国语学校参加卓雅外校高中部教育教学开放日活动。

我校政治科组张磊、陈燕纯两位老师观摩了高二级任涛老师的公开课——《为人民服务的政府:政府权力的行使》。本节课是高考一轮复习课,任涛老师在说明了政府的相关知识在历届高考中所占据的重要地位,然后从政府的性质、政府的职责、政府权力的行使三个方面展开复习。在此过程中,任涛老师注重带领、引导学生回顾旧知识、消化巩固新知识点,辨析易错点,以灵活方式不断夯实基础的知识。

听课结束后,我校政治科组的两位老师也进行了热烈的讨论,并表示任涛老师这节课是非常成功。回来后不断总结经验,取长补短,进一步提高我校政治科组的教学质量。

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活动型课堂教学的课堂实践 激活学生学习兴趣

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2018年1月教育部发布《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》,其中明确提出了“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”的理念。教育部高中思想政治课程标准修订组组长朱明光教授认为:“如果说以核心素养为纲是修订高中课程标准的标志性追求,塑造活动型学科课程就是修订思想政治课程标准最显著的亮点。”这意味着,要关注政治学科核心素养的形成与表现,在课程方面,需要将从前更倾向理论知识教学的“讲授型”课程转变为注重构建学科逻辑与生活逻辑、理论知识与现实生活相结合的“活动型”学科课程。

2018年5月18日,高一年级诸意连老师在高一8班上了一节主题为《创办学生公司》的活动课,对教育部的“活动课程”理念进行了实践探索。

围绕创业的主题,三组学生设计了几个创业的点子,第一组是老年人旅游创业计划,学生从中国人口老龄化的社会现实出发,讲述了开展老人旅游的创业构思,内容很详尽,细致。第二组是智能书桌的创业计划,展示的同学详细介绍了智能书桌的功能和特点。第三组展示的主题是宠物婚介创业计划。有别于过去的传统课程,活动课堂更注重学生的参与度,极大程度提高了学生的积极性,课程气氛热烈。

活动型思想政治课程作为聚焦政治学科核心素养的关键抓手,是当前新一轮高中政治课程标准改革、改善政治课堂生态所追求的焦点。活动型学科课程的构想属于前沿的创新成果,是对常规课程论的突破。从本校的教学情况上分析,我校学生自主学习能力较为薄弱,学习的主动性、积极性需要得到更有效地培养。单纯的讲授型课程早已不能适应提升学生核心素养的要求,一般的活动课程只是围绕生活中的主题在课内开展探究活动,也不能更充分地满足每个学生个体的发展需要。开展活动型政治课教学,无疑能更充分地尊重学生的经验、关切,尊重他们自主选择的权利、自行建构知识的过程。这对于改善我校学生的学习动力、学习习惯、思维方式是十分必要的,对推进我校的政治学科课程建设也同样必要。

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