人机互动,互出新课堂——记高一语文科组金花三朵同台献技

2017-09-29 09:00| 发布者: | 作者: 刘云英| 查看: 161

摘要: 9月27日,9月28日,高一语文科组的王如老师,刘璇老师,刘云英老师依序完成了录课工作,高一年级的三朵金花利用互动一体机作为授课工具,同台献艺,各有特色。 王如老师的录课课题是《迢迢牵牛星》,简单的课文被王如老师上得颇有特色。这节课里王如老师制定了两个教学目标:第一文本鉴…

9月27日,9月28日,高一语文科组的王如老师,刘璇老师,刘云英老师依序完成了录课工作,高一年级的三朵金花利用互动一体机作为授课工具,同台献艺,各有特色。

王如老师的录课课题是《迢迢牵牛星》,简单的课文被王如老师上得颇有特色。这节课里王如老师制定了两个教学目标:第一文本鉴赏,分析“迢迢牵牛星”的写作内容、了解写作目的以及学习写作手法;第二拓展延伸,以牛郎织女的爱情为引子让同学们就古今对于爱情的表达方式的异同进行讨论。两个目标中,前者是教学重点,后者是教学难点。老师引导、学生探究讨论,初步让学生掌握了诗歌鉴赏的一般方法,同时在掌握知识的同时通过讨论交流进行一定的情感教育,培养正确的爱情观。刘璇老师的课题是《归园田居》刘璇老师的这节课以“归”为核心,重点分析诗人为何要归、从何而归、归向何处以及归去如何这样四个问题。在解决了以上四个问题之后,再次回到“归”,总结这首的主旨思想,体会陶渊明热爱田园、淡泊名利的高尚品格。刘云英老师的课题是《短歌行》,在这节课里刘云英老师主要带领学生解决了两个问题:1.理解诗歌,结合诗句说明诗人具体忧什么 2. 诗人运用了哪些表现手法来表达自己的忧,为了解决这两个问题,刘云英老师依次通过文体知识的介绍,背景知识的重点讲解,在听读诵读齐读中,以读促悟,以点拨促理解,学生合作探究,一步一步剥茧抽丝达成了预设的教学目标。三位语文老师上的内容不一样,自然制定的具体的教学目标也不一样,相应地实施的教学环节也会有所差异。虽然差异性确实存在,但却不容忽视的是一个最大的也是最有亮点的共性就是,互动一体机互出的新课堂较之传统的课堂,可利用的资源更多,互动更具有多维性,不再局限于传统的师生互动,生生互动。比如王如老师就充分利用了互动一体机多维互动的特点,在教学设计里将历史老师请入课堂,现身说法,告诉学生了解一个事物得抓住背景知识,不仅实现了师师互动,师生互动,还实现了跨学科同时同地为同一教学目标服务的目的,促进了学科之间的交流;比如刘璇老师充分利用了希沃白板系统里自带的资源库,调取里面的诗歌供学生听读,跟读,这种高效的资源获取方式是传统的课堂所不具备的;比如刘云英老师链接的相关英文单词也是多种资源利用的表现,又比如刘云英老师利用拍照上传的功能,把学生讨论出的答案上传到屏幕师生互评,归纳出最合适的答案,实现了人和机器的互动等。这些方面的优势都是传统课堂所不能比拟的,正因为交互一体机的多元互动性,资源获取的多样性,使得交互一体机的下的课堂更为活跃,更方便在有限的课堂拓展学生的视野,真可谓是“人机互动,互出新课堂”。

但交互一体机还存在不断完善的地方,比如系统里文科的资源可以更加丰富一点,尤其是语文学科,能让老师在系统里有更多的资源供选择,另外,在利用“媒体”导入这个功能时,可识别的视频格式不再局限于mp4格式,不然让老师自己下载视频再通过格式工厂转换视频格式着实费时费力。

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