生物科组百花奖同课异构系列报道(一)——给一点阳光就能灿烂

2018-11-09 08:43| 发布者: | 作者: 邓润华| 摄影: 陆镜平| 查看: 58

摘要: 11月8日(周四)第二节,生物科组邓润华老师在高三11班开展了百花奖同课异构公开课,本节课的课题是《生态系统的能量流动》,按照一轮复习的模式上课,虽然跟百花奖新课模式有差异,但是参赛选手郑志坚老师说无论是新课还是复习课,只要是精心准备的课都有他能学习地方,都能对他有所启发。…

11月8日(周四)第二节,生物科组邓润华老师在高三11班开展了百花奖同课异构公开课,本节课的课题是《生态系统的能量流动》,按照一轮复习的模式上课,虽然跟百花奖新课模式有差异,但是参赛选手郑志坚老师说无论是新课还是复习课,只要是精心准备的课都有他能学习地方,都能对他有所启发。确实对于教学经验丰富的郑志坚老师来说,他最需要的是课堂创新的灵感,只要我们给他一点阳光,他就可以很灿烂。

接下来说说本次同课异构公开课的课堂设计主线是:构建本章知识框架,捋清各知识点之间的逻辑关系——再构建能量流动的小框架,明确复习的目标——分别对本节三大考点:能量流动的过程分析、能量流动计算、能量流动意义,进行以题带点,讲练结合的方式加强学生的理解和巩固,同时充分利用交互课堂多媒体,让学生上台现场操作,构建能量流动过程的概念模型。多媒体新技术确实能换个方式突破重难点,但是传统的板书也有优势,它能把核心内容一直在黑板上展现,不会像多媒体随着翻页就消失,所以本节课的知识脉络还是以传统的黑板板书来呈现,让核心内容能贯穿整堂课,是课堂上最好的隐形主线。

课堂结束后科组成员进行研讨,大家先从复习课的角度对这节课进行评价并给了很多有用的建议,比如课堂练习不用太多,多了讲不完影响内容的完整性,板书设计应该更加有序会更好。然后郑志坚老师说说这节课对他的启发有两点:(1)学生动手建构第一、二营养级能量的来源及去向;(2)对能量流动四个环节的小结呈现。并且还说出他对本节比赛课的初步设计原型,最后大家就这节课的重难点以及志坚的初步课堂设计进行研讨。

这次百花奖比赛课的模型已经基本成型了,接下来的打磨工作还要努力。

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