聚焦核心素养,打造高效课堂——记华侨中学参加同课异构教学研讨活动

2019-05-15 16:17| 发布者: | 作者: 刘璇 审核:廖珍兰| 摄影: 王如| 查看: 56

摘要: 为了进一步提高语文教师的核心素养,打造精品课堂,提升教学效率,我校高二语文科组教师刘云英、刘璇、王如三位青年教师参加了学校教导处组织的赴中山市华侨中学的同课异构教学研讨活动。 同一内容,不同教学,两位教师选择了李清照的词《永遇乐•落日熔金》,为我们带来了两堂精彩的…

为了进一步提高语文教师的核心素养,打造精品课堂,提升教学效率,我校高二语文科组教师刘云英、刘璇、王如三位青年教师参加了学校教导处组织的赴中山市华侨中学的同课异构教学研讨活动。

同一内容,不同教学,两位教师选择了李清照的词《永遇乐•落日熔金》,为我们带来了两堂精彩的课。龙山中学的彭桂峰老师以认识词人为切入点,让学生在回顾词人经历和作品之后引入词作。朗读是讲解诗词的前提,彭老师也通过朗读让学生理解词义,体悟情感。随后,彭老师着重分析了词的上下两阙,通过分析乐景衬哀情的手法把握李清照的感伤情绪,通过对比的手法把握李清照内心的伤感,探究词人不想出去——想出去但怕出去——没有出去却听人笑谈的心理变化,深层把握词人对美好生活的追求和经过家国之痛后的感伤。

华侨中学的张海蕴老师则以对联“大明湖畔,趵突泉边,故居在垂杨深处;漱玉集中,金石录里,文采有后主遗风。”引入,激发学生的兴趣。在自由朗读后,张老师先和同学们一起赏析了下片,从对比分析中了解晚年李清照伤感、孤寂的形象。随后,张老师才回到词的上片。在分析过程中,张老师引导学生注意三个问句字数和语调的变化,通过这一细节来体悟词人的凄凉、悲伤心情。在赏析词人形象之后,张老师还特别分析了词中的其他人物形象,将李清照的忧伤之情和其他人作比较,更加突出词人的爱国情怀以及经历家国之痛后的悲痛。

诗词是中华民族的优秀传统文化,李清照更是中国诗词长河中璀璨的代表。也许对这首词本身的情感的理解是比较固定的,但不同的讲解方式,不同的教学模式让我们从多重角度认识李清照、了解李清照。从诗词本身出发,借鉴不同的教学方式,在学习的过程中进一步提高我们的教学能力,提高教师的核心素养。

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